RU EN FR ES

Что нужно знать

  • Современное образование

    • Поступление

      При поступлении в российское высшее учебное заведение (вуз) российским и иностранным гражданам необходимо предоставить свидетельство о полученном среднем (полном) общем образовании или документ о среднем профессиональном образовании. Набор в вузы, как правило, происходит на конкурсной основе. Основанием для поступления являются результаты вступительных экзаменов, в отдельных случаях, достаточно предоставить свидетельство об окончании средней школы. Также принимаются во внимание успешные выступления на школьных олимпиадах по профилирующим предметам и т.п.

      Результаты вступительных экзаменов являются приоритетным критерием при зачислении в вузы. Количество сдаваемых экзаменов и необходимые требования для их сдачи определяются правилами каждого отдельного образовательного учреждения. Предметные дисциплины для экзаменов определяются в соответствии с требованиями факультетов и специфики образовательной программы по той или иной специальности. Предметы, отобранные для вступительных экзаменов, должны соответствовать школьной образовательной программе: литература, математика, физика, иностранные языки, химия, биология, история и т.п.

      Профильные экзамены формируются из числа общеобразовательных предметов, за исключением специальностей в вузах, готовящих специалистов в областях искусства и физической культуры. Абитуриенты, имеющие среднее профессиональное образование по соответствующей специальности, при приеме в вузы по сокращенной программе принимаются на первый курс.

      Российские граждане, а также иностранцы, уже имеющие высшее образование, при поступлении в вуз могут поступать как на первый, так и на более старшие курсы. При приеме абитуриентов на второй и последующие курсы, правила приема и требования по вступительной программе определяет конкретный вуз. То же самое касается экзаменов при приеме на первый курс при сокращенных сроках подготовки. При этом руководство высшего учебного заведения вправе изменять сроки приема документов и сокращать количество экзаменов. 

      Иностранцы, в том числе граждане республик бывшего СССР, принимаются в высшие учебные заведения РФ:

      - в результате заключенных международных договоров;

      - по направлениям от Министерства образования и науки Российской Федерации; 

      - после заключения прямых договоров с тем или иным вузом и последующей оплаты стоимости обучения. 

      Примечание: в ряде случаев абитуриенты, приехавшие из государств бывших республик СССР, могут приниматься в вузы на конкурсной основе на места, финансируемые за счет госбюджета, в соответствии и в порядке, предусмотренном правилами приема конкретного вуза.

    • Приоритеты российского государственного образования

      Государственная политика в сфере высшего образования в Российской Федерации опирается на следующие принципы: 

      - гуманистические цели образования пропагандируют общечеловеческие ценности, гармоничное развитие личности; воспитание в духе гражданского долга и уважения прав человека; понимание важности защиты окружающей среды; повышение чувства личной ответственности по отношению к обществу и семье;

      - общее культурное пространство и объединение образовательных принципов, охрана и развитие с помощью образовательной системы национальных и региональных культурных традиций РФ как многонационального государства;

      - доступность образования, адаптация российской образовательной системы к существующему уровню подготовки абитуриентов и студентов;

      - светское направление образования, осуществляемого в государственных образовательных учреждениях;

      - свобода и плюрализм в образовательной системе;

      - демократическое направление и объединение государственных и общественных точек соприкосновения;

      Минобрнауки России предоставляет гражданам РФ и иностранцам возможность получения образования на территории Российской Федерации, независимо от расовой и этнической принадлежности, языка, пола, возраста, состояния здоровья, местожительства, вероисповедания и т.п. 

      Граждане РФ имеют право на получение бесплатного среднего общего, а также начального профессионального образования. 

      Получение бесплатного среднего профессионального, высшего и послевузовского образования в государственных учреждениях (одна программа курса по каждому уровню) возможно в случае положительного результата при прохождении конкурсного отбора.

      Для граждан-инвалидов в Российской Федерации создаются специальные условия, призванные обеспечить им возможность получения образования, а также их адаптацию и вовлечение в общественную жизнь. Для людей с выдающимися способностями оказываются государственная помощь и содействие при получении образования, в том числе и за счет специального финансирования для обучения на территории страны и за рубежом.

    • Модернизация образования в Российской Федерации

      В результате проводимой государственной политики в области образования был проведен комплекс мер и реформ, призванных повысить качество обучения. Новые изменения устранили односторонний подход, существовавший до 90-х годов прошлого столетия. В частности, специалисты естественно-научного и технического профилей были лишены гуманитарной составляющей. В то же время будущие филологи также зачастую получали узкую специализацию. Реформы высшего образования были призваны устранить недостаточные связи гуманитарного и экономического направлений с научными и техническими областями современного мира. Такой подход в образовательной сфере позволяет выстраивать подготовку специалистов более гармонично, что, в дальнейшем помогает выпускникам получать более востребованную квалификацию и, к тому же, лучше ориентироваться в проблемах общества.

      В нынешнее время есть два главных приоритетных направления в формировании концепции образования: фундаментальность и гуманизация, вследствие чего произошло заметное увеличение часов по гуманитарным и социально-экономическим наукам для технических специальностей. Примерно этот объем увеличился вдвое и составляет более 20% аудиторных часов. Повсеместно было введено преподавание по политологии, социологии, философии, экономике, культурологии и т.п. 

      В то же время будущие гуманитарии и экономисты приступили к изучению основ естественных наук и информатики. Массово были разработаны новые специальности, многие практически с нуля, с учетом специфики современного рынка труда.

      Сейчас наблюдается смена популярных специальностей, в частности, самые востребованные места при обучении по направлению права, экономики, управлении, социологии и психологии. В то же время заметно сократилось количество инженерных специальностей (в 80-е гг. их процент от общего количества составлял более 40%).

    • Система образования в РФ

      В систему образования в РФ входят: 

      - несколько ступеней образовательной программы, как для среднего школьного образования, так и для высшего образования, а также государственный образовательный стандарт;

      - образовательные учреждения, проводящие образовательные программы в полном соответствии с государственным образовательном стандартом;

      - органы управления системой образования и обучающими учреждениями.

      Структура системы образования Российской Федерации

      1) Общее образование.

      2) Профессиональное образование. 

      Общее образование способствует интеллектуальному, эмоциональному, нравственному  и физическому развитию школьников, формированию общей и индивидуальной культуры, – умению адаптироваться в различных жизненных ситуациях, к жизни в обществе и формированию мировоззрения, позволяющего, в дальнейшем, сделать осознанный выбор будущей специальности и успешно освоить образовательную программу. 

      Общее образование состоит из 4-х уровней: 

      а) дошкольное образование;

      б) начальное общее образование;

      в) основное общее образование;

      г) среднее (полное) общее образование. 

      Профессиональное образование формирует последовательное развитие личности и освоение теоретических знаний по определенной специальности в сочетании с практическими навыками. В РФ все программы, кроме тех, на которых базируется общее образование, ведут к освоению выбранной абитуриентом специальности и, в дальнейшем, после выдачи соответствующего диплома, дают право работать по полученной специальности.

      Профессиональное образование также состоит из 4-х уровней: 

      а) начальное профессиональное образование; 

      б) высшее образование неуниверситетского уровня (среднее профессиональное образование); 

      в) высшее профессиональное образование; 

      г) послевузовское профессиональное образование, в том числе программы последипломной подготовки. 

    • Общее образование

      Общее образование состоит из трех главных этапов: 

      - начальное общее образование (четыре года обучения);

      - основное общее образование (пять лет обучения);

      - среднее (полное) общее образование (два – три года обучения).

      Сейчас получение среднего (полного) общего образования занимает одиннадцать лет, хотя до 1985 года занимало десять лет. Увеличение срока обучения связано с приемом в школу детей в возрасте 6 лет, а не 7-ми, как было ранее. По этой причине выпускники получают аттестат о полном среднем общем образовании в 17 лет. Но в России также есть вечерние школы и школы искусств, где максимальный срок обучения составляет двенадцать лет.

      На данный момент в систему общего образования входят 66 909 образовательных учреждений, в которых занимаются 20 825 000 учащихся. Следует отметить, что в последнее время активно идет развитие сектора частных школ, которых за последние годы было открыто более 600. 

      Полное официальное название учреждений общего образования: средняя общеобразовательная школа. 

      Помимо обычных школ, имеются учреждения новых типов: гимназия и лицей. Причем, они могут быть как государственными, так и частными. Срок обучения в гимназии или лицее иногда превышает стандартные 11 лет обучения, поскольку некоторые образовательные программы в этих заведениях преподают в повышенном объеме.

      Стандартные учебные программы общего образования подразумевают объем в тридцать четыре недели обучения в год и от 28 до 38 часов обучения в неделю. Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается в начале июня. Тем не менее, для некоторых категорий учащихся период обучения может варьироваться в соответствии с определенным государственным образовательным стандартом.

      Согласно основной учебной программе общего образования определены государственные требования к определенному количеству учебных часов и обязательному минимуму образовательной программы. 

      Основная учебная программа делится на два цикла.

      1) Гуманитарный. Сюда входят русский язык, литература, общественные науки и физкультура. Что касается общественных наук, то это: иностранные языки, история, мировая история, экономика и география, правоведение, политология, экономика и т.д.

      2) Естественно-научный цикл (ведущую роль здесь занимает математика, кроме того в него входят предметы, которые объединены одним общим названием «технология»). В группу «технология» попали рисование/черчение, домоводство, столярное дело и металлообработка. 

      Кроме вышеназванных предметов, в обязательную общеобразовательную программу входят дополнительные, в том числе и факультативные занятия, с учетом специфики региона.

      В России работают 180 тыс. образовательных учреждений разных типов. Каждый год общий массив учащихся (дошкольников, школьников, студентов и специалистов) в различных учебных заведениях составляет около 35 млн человек, примерно 23 % всего населения РФ.

      Система образования в России, как и в Европе, складывалась в течение нескольких столетий под влиянием христианства, а с конца XVII века акцент смещается в светскую область благодаря влиянию эпохи Просвещения. В первых десятилетиях ХХ века в России, образование стало рассматриваться как фактор социально-экономического развития, была начата и успешно проводилась всеобщая борьба с массовой неграмотностью. 

      Социально-политические изменения в начале 1990-х гг. и переход к рыночной экономике привели к реформированию системы образования. Конституция Российской Федерации 1993 г. и федеральный закон «Об образовании» 1992 г., с поправками 1996 г., закрепили право граждан на образование и способствовали демократизации всей образовательной системы РФ. Начался стремительный рост негосударственных образовательных учреждений. В целях качественного реформирования системы образования была принята Федеральная программа развития образования. 

      За последние несколько лет система образования Российской Федерации вновь подверглась новым реформам, одной из главных целей которых стало: 

      - диверсификация образования, в том числе создание новых типов образовательных учреждений, внедрение многоуровневого высшего образования (введение степеней бакалавра и магистра, при этом, не отказываясь от традиционного диплома специалиста), глубокое обновление учебных программ и т.п.;

      - демократизация образования и расширение академических свобод, создание условий для  организационной самостоятельности учебных заведений;

      - повышение качества образования путем контроля и создания механизмов объективной оценки уровня получаемого образования;

      - содержание образовательных программ, включая пересмотр преподавания многих дисциплин, в том числе обществоведения, истории, экономики, правоведения и других.

    • Подготовка медицинских специалистов

      В Российской Федерации срок обучения в медицинских высших учебных заведениях составляет: по специальностям «стоматология» и «фармация» – пять лет; по специальностям лечебного дела – шесть лет. 

      Медицинская область в образовании единственная, где дипломы о высшем образовании (дипломы специалиста) не дают право выпускникам вузов в полной мере приступать к работе. Для допуска к самостоятельной профессиональной деятельности, выпускники вузов должны пройти послевузовское образование: годовую программу – интернатуру, или – ординатуру (срок обучения: 2-3 года). Получение послевузовского медицинского образования происходит на базе лучших больниц, клиник и исследовательских центров. По окончании интернатуры или ординатуры выдаются соответствующие удостоверения, которые дают право проводить самостоятельную врачебную практику. 

    • Профессиональное образование

      В российской системе образования под названием «Профессиональное образование» часто имеется в виду начальное профессиональное образование, которое является только первой ступенькой в квалификации будущего специалиста.

      «Профессиональное образование» направлено на подготовку квалифицированных рабочих, которые овладевают своей специальностью на базе основного общего образования. Соответствующее обучение и подготовка профессиональных кадров происходит только на базе среднего (полного) общего образования. 

      Учебные программы для начального профессионального образования на базе основного общего образования отличаются от стандартных программ учащихся, получивших среднее (полное) общее образование.

      В России действуют около 4 тыс. учебных центров, в том числе негосударственных, обучающих по программам (начального) профессионального образования. Примерное количество получающих специальность начального профессионального образования достигает 1,7 млн человек. При поступлении в образовательные учреждения данного уровня, сдача вступительных экзаменов, как правило, не предусматривается.

      Существуют два вида начального профессионального образования: профессиональные училища и лицеи.

      Профессиональные училища

      Готовят будущих профессионалов по специальным программам направленных на получении рабочей квалификации. Срок обучения может варьироваться:

      а) от 1 года до 2,5 лет (на базе основного общего образования – 9 лет обучения в общеобразовательной школе);

      б) от 1 года до 1,5 года (на базе среднего (полного) общего образования – 11 лет обучения в общеобразовательной школе). 

      После положительного результата при прохождении государственной итоговой аттестации выпускникам профессиональных училищ вручаются соответствующие дипломы, разрешающие им работать по полученной профессии. 

      Профессиональны лицеи 

      Образовательные программы в этих учебных заведениях, помимо непосредственно самого профессионального образования, включают общеобразовательный компонент в качестве программ 10-го и 11-го классов средней общеобразовательной школы. После успешной сдачи государственной аттестации выпускникам профессиональных лицеев вручаются дипломы, позволяющие им работать по полученной профессии. Кроме того, эти аттестаты подтверждают получение среднего (полного) образования. Такой диплом позволяет поступать в образовательные учреждения высшего образования университетского уровня (при одинаковом профиле) и, возможно, сокращенной программе.

      Срок обучения в профессиональном лицее составляет: 

      а) не менее 3 лет на базе основного общего образования (9 лет обучения в общеобразовательной школе);

      б) от 1 года до 1,5 года на базе среднего (полного) общего образования (11 лет обучения в общеобразовательной школе).

    • Оценочная система

      В Российской Федерации система оценок уровней полученных знаний для среднего и высшего образования, применятся по так называемой пятибалльной системе, хотя, в действительности, используется только 4 оценочных уровня:

      - «5» баллов – отлично;

      - «4» балла – хорошо;

      - «3» балла – удовлетворительно;

      - «2» балла – неудовлетворительно.

      Также в системе высшего образования применяется двухступенчатая система оценок: «зачет» и «незачет». Студенты получают право дальнейшего обучения только при положительных оценках на последней сессии («5», «4», «3» и зачет»). Дипломы об окончании среднего и высшего образования также выдаются при наличии положительных оценок на выпускных экзаменах.

    • Дипломы высшего образования

      Диплом о высшем профессиональном образовании выдается студенту, который прошел программу обучения и получил положительные оценки на выпускных экзаменах на степени (квалификации): бакалавр, специалист, магистр. 

      Во время учебы по программе высшего профессионального образования экзамены сдают после каждого семестра. На последнем году обучения проходит Государственная итоговая аттестация, в которую обычно включается защита дипломной работы и Государственные итоговые экзамены. После успешной аттестации выдается диплом бакалавра государственного образца. 

      Степень бакалавра присуждается после 4-х (и больше) лет обучения. Система подготовки бакалавров является первой ступенью высшего оконченного образования во всех областях, за исключением медицины. Диплом бакалавра дает право работать по полученной профессии, а также является предпосылкой для дальнейшего обучения по программе подготовки магистров. 

      Диплом специалиста – традиционный выпускной документ вузов Министерства образования и науки РФ. После получения диплома выпускник вуза – специалист – может приступить к профессиональной деятельности, либо поступить на программу защиты ученых степеней: кандидат наук и доктор наук. Диплом специалиста, по всем профессиональным направлениям, присуждают после 5-6 лет обучения. 

      Для получения диплома магистра, требуется пройти специальную образовательную программу, которая обычно длится около 2-х лет. Те, кто имеет диплом бакалавра по такому же направлению что и магистратура, сдают экзамен либо проходят собеседование. Для тех лиц, которые имеют диплом бакалавра по другому направлению, не соответствующему программе подготовки магистра, необходима сдача дополнительного экзамена. 

      Обучение по программе подготовки магистра завершается Государственной итоговой аттестацией, в том числе защитой магистерской диссертации и сдачей экзаменов. Диплом магистра, так же, как и диплом специалиста, позволяет в дальнейшем поступить на программы подготовки к ученым степеням кандидата и доктора наук.

      Учебный план для высшего образования предусматривает 36 недель обучения в год. Полная учебная нагрузка студента не должна превышать 54 часа в неделю. Полная аудиторная нагрузка студента составляет в среднем 27 часов в неделю (для программы подготовки магистров – 14 часов в неделю). Для вечерней (очно-заочной) формы обучения аудиторная работа не может быть менее 10 часов в неделю. При заочном образовании требуется не менее 160 часов в год аудиторных занятий. Академический год длится с сентября и по июнь-июль следующего календарного года.

    • Финансовые источники высшего образования

      Основными источниками финансирования вузов являются денежные средства федерального и местного бюджетов. Частные высшие образовательные учреждения вправе получать финансирование из государственной казны после получения государственной аккредитации.

      Государственные вузы имеют право использовать другие источники финансирования, в частности доходные средства: 

      - от оказания дополнительных образовательных услуг (подготовительные курсы, курсы дополнительного образования, занятия по углубленному изучению предметов и т.п.), не входящих в содержание основных образовательных программ подтвержденных государственном образовательном стандартом;

      - за основное обучение студентов (изучающих образовательные программы на платной основе), это касается и иностранных студентов;

      - полученные в результате хозяйственной деятельности (сдача в аренду помещений, продажа и закупка товаров и оборудования, посреднические услуги и т.д.).

      Вузы и колледжи финансируются на средства своих учредителей. Например, Минздравсоцразвития России финансирует медицинские учебные заведения. Уровень финансирования определяется на основании федеральных и региональных норм (стандартов), определяемых расходами на каждого студента того или иного учебного учреждения. Нормы финансирования каждый год утверждаются федеральным законом вместе с принятием госбюджета на следующий год. Нормы финансирования негосударственных вузов не могут быть ниже, чем для государственных образовательных учреждений.

    • Формы вузовского образования

      Существуют несколько форм высшего образования: 

      - очная (дневная); 

      - очно-заочная (вечерняя и заочная);

      - экстернат (самостоятельное обучение студентов, после чего они сдают все необходимые экзамены). 

      Правительство РФ установило список специальностей, по которому запрещается вести обучение, кроме очной (дневной) форме обучения. Необходимые требования к уровню приобретенных знаний выпускников (для всех форм обучения) устанавливаются единым государственным образовательным стандартом.

      В среднем численность студентов обучающихся по очно-заочной (вечерней) форме составляет третью часть от общего количества студентов. Специфика вечерней формы обучения состоит в том, что студентам приходится часть учебного материала изучать самостоятельно, это же касается и заочников, которые также проходят очно-заочную форму обучения.

    • Язык обучения

      Главным языком обучения в Российской Федерации является русский. Изучение русского языка в качестве государственного языка РФ является обязательным для всех образовательных заведений. Исключение составляют дошкольные образовательные заведения. Преподавание русского языка регулируется в соответствии с государственным образовательным стандартом.

      Граждане России имеют право получения основного общего образования на их родных языках. Язык (или языки), на котором происходит обучение, определяется учредителем, что фиксируется в уставе образовательного учреждения.

  • Из истории российского образования

    • Главы российского образования (1902 – 2011)

      Министры просвещения Российской Империи 

       

      Граф Завадовский Петр Васильевич

      (1802 – 1810)

      Окончил курс в Киевской духовной академии, отлично владел латинский язык. Внес большой вклад в развитие системы российского образования. Постоянно поддерживал преобразования, которые, по его мнению, могли принести пользу укреплению российской государственности и образования. Благодаря ему были организованы новые средние и высшие учебные заведения, в том числе главный педагогический институт и университеты в Казани и др. городах. При Завадовском вышел царский указ, по которому чин коллежского асессора (на гражданской службе это звание соответствовало майору), могли получать только чиновники с университетским образованием.

       

      Граф Разумовский Алексей Кириллович 

      (1810 – 1816) 

      Прошел обучение в Страсбургском университете. Был попечителем Московского учебного округа и Московского университета, при котором учредил первую кафедру славянской словесности. Благодаря ему были созданы московское общество истории и древностей, казанское общество любителей российской словесности и др. При его активном участии и попечительстве открыли знаменитый Царскосельский лицей. 

       

      Князь Голицын Александр Николаевич 

      (1816 – 1824)

      Президент Российского Библейского общества (1813 – 1824). Принимал активное участие в благотворительной деятельности, в том числе организовал «Попечительное о тюрьмах общество». С усилением реакции в 1819 г. распространил по всей России новый учебный план, сведший на нет предыдущие либеральные нововведения. Ввел сословный прием и телесные наказания в гимназиях. Ужесточил цензурную политику и произвел замену преподавательского состава университетов на более консервативный. Карамзин назвал министерство Голицына «министерством затмения». Тем не менее, благодаря князю заканчивается благоустройство библиотеки Царскосельского лицея.

       

      Адмирал Шишков Александр Семенович 

      (1824 – 1828)

      Известный государственный деятель, русский писатель, филолог. С 1813 по 1841 гг. являлся президентом Российской академии. Окончил морской кадетский корпус и впоследствии преподавал в нем морскую тактику. Одновременно с должностью министра руководил делами иностранных исповеданий. Придерживался консервативного стиля в области образования. Много сделал для развития изучения русского языка, боролся за его чистоту. Выступал против реформы русского языка, осуществлявшейся Н. М. Карамзиным. Был оправлен в отставку из-за преклонного возраста и по состоянию здоровья.

       

      Князь Ливен Карл Андреевич 

      (1828 – 1833)

      Окончил Петербургский университет. Принимал участие по пересмотру уставов и программ всех низших и высших училищ, способствовал принятию нового устава начальных и средних школ, а также нового устава уездных училищ и гимназий. Благодаря уставу 1828 г. был узаконен классицизм в гимназиях и введен 7-летний срок обучения. Начального образования тогда еще не существовало – их роль исполняли городские и уездные низшие училища. Переход из уездного училища в гимназию запрещался из-за различий между сословиями, поскольку в гимназиях воспитывались только дети дворян и чиновников. Ввиду резкого увеличения количества кадетских корпусов и военных училищ, Ливен К.А. ввел Главное управление военно-учебных заведений.

       

      Граф Уваров Сергей Семенович 

      (1833 – 1849) 

      Искусный дипломат, проявлял серьезный интерес к науке, в частности к истории и филологии, археологии и древним языкам. В 1811-1821 гг. – попечитель Петербургского учебного округа. С 1818 г. – президент Академии наук. Благодаря ему учреждены кафедры восточных языков, а затем и целый факультет в Петербургском университете. 

      Одна из главных заслуг Уварова – в России создается система классического образования. Он первым стал публиковать собственные отчеты по управлению министерством в «Журнале Министерства Народного Просвещения», где также выходили официальные документы министерства и статьи по педагогике. В журнале печатались также официальные документы министерства и материалы на педагогические темы. Более трех десятков лет являлся президентом Российской Академии наук. В то же время придерживался принципа сословности образования. 

       

      Князь Ширинский-Шихматов Платон Александрович 

      (1849 – 1854)

      Академик Императорской Академии Наук, писатель, председатель археологической комиссии. Участник Отечественной войны 1812 г. Начал работать в Министерстве с 1824 г. в должности директора канцелярии. Придерживался консервативных идей и усилил надзор за университетами. Запретил принимать в университеты лиц недворянского происхождения. Упразднил преподавание философии, как источника вольнодумия. С другой стороны он являлся большим сторонником естественных наук.

       

      Норов Авраам Сергеевич 

      (1854 – 1858) 

      Ученый-востоковед, писатель, владелец уникальной библиотеки. Семнадцатилетним юношей добровольцем участвовал в Бородинском сражении. На посту министра проявил себя либеральным руководителем. При нем было разрешено проводить неограниченный прием студентов в университеты и выписывать из-за рубежа научные книги, минуя цензуру. По его решению магистров регулярно оправляют в командировки за границу. Отстаивал интересы печати, находящейся в ведении Министерства. 

       

      Ковалевский Евграф Петрович

      (1859 – 1861) 

      Председатель Московского цензурного комитета, в 1856 г. становится попечителем Московского учебного округа. Отличался либеральными взглядами. Ученый-геолог, видный представитель российской горной промышленности. Генерал-майор. Получил от императора Александра II разрешение коренного реформирования Министерства народного просвещения. Поднял вопрос о всеобщем начальном обучении и открыл первые воскресные школы. По его указанию были учреждены курсы при университетах для подготовки учителей средних учебных заведений. Именно при нем был учрежден литературный фонд. 

       

      Граф Путятин Евфимий Васильевич 

      (1861) 

      Адмирал, известный мореплаватель. На посту министра находился 5 месяцев. Автор книги «Проект преобразования морских учебных заведений, с учреждением новой гимназии». Известен также тем, что ввел «матрикулы» – так назывались первые зачетные книжки для студентов. При нем были прияты правила с отменой кооперативной жизни студентов, студенческих библиотек, обязательным посещением лекций и платой за обучение. Большинство его нововведений не было поддержано студенчеством и привело к волнениям в университетах. 

       

      Головнин Александр Васильевич 

      (1861 – 1866)

      Состоял при дворе Великого Князя Константина Николаевича и был его ближайшим помощником. Решительно принялся вводить реформы в дело российского образования, в чем порядком преуспел. Поддерживал либеральные идеи и покровительствовал печати. При нем был принят «Устав гимназий» разрешающий обучение детей всех сословий и вероисповеданий. Вот еще ряд достижений: история всеобщей литературы признается в качестве науки; существенно упрочняется положение профессуры; происходит увеличение кредитования государством всех ступеней образования. Одновременно создаются учительские семинарии для подготовки сельских учителей. Надсмотр и осуществление цензурой из Министерства просвещения передается в Министерство внутренних дел. 

       

      Граф Толстой Дмитрий Андреевич 

      (1866 – 1880) 

      Президент Императорской Академии наук, обер-прокурор Святейшего Синода. Историк и консерватор, осуществил «классическую реформу» – разделил все средние учебные заведения на два вида: «классические гимназии» и «реальные училища». Последние не разрешали их выпускникам поступать поступления в университет. Дети дворян учились в гимназиях и университетах. Для средних классных сословий были уездные училища (обучение 4 – 5 лет), а крестьянские дети и низших сословий посещали народные школы (1 – 2 года обучения). В 1872 г.был открыт первый женский университет России – высшие Бестужевские курсы. 

       

      Сабуров Андрей Александрович 

      (1880 – 1881) 

      Окончил Императорский Александровский лицей. В 1857 был определен на государственную службу в канцелярию Комитета министров в чине титулярного советника. В 1858 году его переводят в Министерство юстиции. В 1875 году назначен попечителем Дерптского учебного округа. В годы его попечительства увеличивается количество немецких и русских школ, растет численность учащихся в низших и средних учебных заведения. С апреля 1880 г. по март 1881 г. занимал пост министра народного просвещения. Выступал за создание тесной связи между различными учреждениями в Министерстве, а также между семьей и школой. 

       

      Барон Николаи Александр Павлович 

      (1881 – 1882)

      Окончил курс в Императорском Царскосельском лицее. Служил при наместнике кавказском, князе М.С. Воронцове; прекрасно показал себя во время экспедиции в Дарго и Дагестане и при взятии укрепленного аула Салты. Современники считали его искренним и честным поборником просвещения. При нем официально были разрешены так называемые школы грамоты (народные школы низшего типа). Выступал против их подчинения церковным учреждениям. В 1881 г., при его поддержке, в Петербургском университете открыли астрономическую обсерваторию.

       

      Граф Делянов Иван Давидович 

      (1882 – 1897) 

      Попечитель Санкт-Петербургского учебного округа, директор Императорской Публичной библиотеки. Издал циркуляр о «кухаркиных детях», который вводил запрещение обучать в средних учебных заведениях детей из низших сословий. При Делянове И.Д. был принят новый реакционный устав (1884 г.). В соответствии с ним над студентами усилился полицейский надзор. Водилась обязательная форма и была удвоена плата за обучение. В то же время были усилены позиции классических дисциплин. Одновременно с этим устав укреплял позиции классических дисциплин. Делянов закрыл высшие женские курсы, общее количество учащихся гимназий сократилось.

       

      Боголепов Николай Павлович 

      (1897 – 1901) 

      Профессор римского права и ректор Московского университета. По отзывам коллег, обладал блестящим педагогическим талантом. Для отвлечения студентов от революционных идей создавались литературные кружки, хоры и оркестры под наблюдением профессуры. С его разрешения студентов-участников демонстраций стали сдавать в солдаты, что до него было совершенно немыслимо, поскольку ранее все студенты освобождались от воинской службы. При его непосредственном участии было закрыто московское юридическое общество, членом которого он сам и состоял. С 1899 г. в Министерстве под его непосредственном руководстве начала работать комиссия по реформе гимназий. Позднее Боголепов был смертельно ранен исключенным студентом.

       

      Ванновский Петр Семенович 

      (1901 – 1902)

      Военный министр при Александре III и министр просвещения при Николае II. Участник русско-турецких войн. Назначен преемником Боголепова после его убийства. Пытался смягчить реакционный режим, введенный в учебных заведениях, освободил сданных в солдаты студентов и проводил другие либеральные меры. Добился расширения прав студенческого самоуправления. В среднем образовании провел одну единственную меру – отменил изучение в гимназиях греческого языка и сделал его необязательным для поступающих в университет.

       

      Зенгер Григорий Эдуардович 

      (1902 – 1904) 

      Государственный деятель и ученый, доктор римской словесности. Окончил Петербургский университет. В 1897 – 1899 являлся ректором Варшавского университета. Отличался либерализмом, предполагал провести реформу средней и высшей школы. Являлся сторонником классической системы образования. Сумел обратить особое внимание на физическое развитие учащихся и увеличил финансирование строительств крупных библиотек и музеев.

       

      Глазов Владимир Гаврилович 

      (1904 – 1905) 

      Окончил Межевой институт, Александровское военное училище, Академию генерального штаба и Археологический институт. Участник Русско-турецкой войны 1877 – 78 гг. Стал во главе созванного им в 1904 г. съезда попечителей учебных округов для обсуждения вопросов о нуждах высшей и средней школы. Приступил к подготовке серьезных реформ, в том числе выработал новый университетский устав и положение о гимназиях. Из-за начавшейся революции и смены правительства не смог воплотить свои реформы образования в жизнь.

       

      Лукьянов Сергей Михайлович 

      (1905) 

      Временно управляющий министерством. Считался крупнейшим специалистом в области патологической физиологии. Доктор медицины, занимался педагогической деятельностью. Окончив Медико-хирургическую академию, после защиты докторской диссертации прошел стажировку в Западной Европе, затем стал профессором в Варшавском университете. В 1894 – 1902 гг. – директор Императорского института экспериментальной медицины в Санкт-Петербурге. Глубокое теоретическое осмысление новейших достижений медицинской науки привело его к серьезному увлечению философскими дисциплинами. 

       

      Граф Толстой Иван Иванович 

      (1905 – 1906)

      Закончил юридический факультет Петербургского университета. Вице-президент Императорской академии художеств. Увлекался археологией и нумизматикой. Стремился преобразовать многоуровневую систему обучения в России. На посту министра прославился новаторскими реформами. Считал вопросы образования приоритетными задачами для России. Разработал новый проект университетского устава, а также демократический проект о всеобщем обучении. Отдавал предпочтение гуманитарному образованию и активно выступал за совместное обучение в школе мальчиков и девочек. Также, он провозгласил идею организации национальных школ. Стал основателем множество школ, патронируемых Академией художеств.

       

      Барон Кауфман Петр Михайлович 

      (1906 – 1908)

      Окончил с золотой медалью Александровский лицей. При нем был разработан и представлен в Государственную думу проект о введении всеобщего начального образования. Следует отметить и другие преобразования в области образования: увеличено финансирование народного образования, учреждено попечительство при народных училищах, разрешен прием девочек в городские училища одновременно с мальчиками, а также был разработан и внесен в Совет министров законопроект об улучшении пенсионного обеспечения народных учителей.

       

      Шварц Александр Николаевич 

      (1908 – 1910)

      Преподавал греческую литературу в Московском университете. Отличался консервативными взглядами и отсутствием реформаторских решений в области образования. При нем были отменены многие льготы и послабления студентам, введенные предыдущими министрами народного образования. Запретил прием женщин в высшие учебные заведения. Как отмечали его современники, Шварц А.Н. был сторонником школьного плюрализма. Поддерживал теорию «единой школы», по которой всех учеников полагалось учить по одинаковым программам.

      Кассо Лев Аристидович 

      (1910 – 1914) 

      Высшее юридическое образование получил за границей. Считался крайне реакционным министром, который старался ликвидировать либеральные уступки своих предшественников. Крайне болезненно воспринимал все, что было связано с революционными идеями, изгоняя из университетов прогрессивных профессоров и студентов. По его вине более трети профессорско-преподавательского состава ушли из Московского университета. Категорически отказал Вильне и Минску в открытии университетов. Издал детальные программы (для средних учебных заведений), сильно ограничившие инициативу учителей и усилил внешкольный надзор. 

       

      Граф Игнатьев Павел Николаевич 

      (1915 – 1916)

       

      Слыл активным реформатором, учитывавшим в своей работе опыт мировой педагогики. Последовательно проводил решения направленные на преемственность нововведений в образовании. Интересно, что проект его реформ был рассчитан на весь XX век. Он обращал внимание на сближение семьи и школы, перенесение акцента с обучающего на воспитательный фактор, а также на позицию формирования активной и творческой личности. Выступал против пренебрежительного отношения к русскому языку, и не приветствовал бездумных заимствований из опыта зарубежного образования. Делал акцент на воспитание гражданских и патриотических чувств. Стремился содействовать развитию системы профтехобразования.

       

      Кульчицкий Николай Константинович 

      (1916 – 1917)

      Известный во всем мире ученый гистолог, профессор, доктор медицины. Окончил курс на медицинском факультете Харьковского университета. Проработал на кафедре гистологии и эмбриологии Харьковского университета около 30 лет. С 1912 г. попечитель Казанского, 1914 г. – Петроградского учебного округа. В качестве министра образования не дал ходу прогрессивным начинаниям своего предшественника. В 1918 г. Кульчицкий Н.К. был арестован большевиками, но вскоре освобожден. В 1921 г. эмигрировал и продолжил научную работу в Лондонском университете. Почетный член Анатомических обществ Великобритании и Ирландии, кавалер ордена Почетного Легиона.

       

      Мануйлов Александр Аполлонович 

      (со 2 марта до 4 июля 1917г.)

       

      Закончил юридический факультет Новороссийского университета, где занимался политической экономией. Слушал лекции в Берлинском и Гейдельбергском университетах. Профессор, ректор Московского университета в разгар революционных событий 1905 – 1907 гг. Редактор «Русских ведомостей». Вошел в первый состав Временного правительства в качестве министра просвещения в результате Февральской революции от партии кадетов. Принимал активное участие в становлении либеральной оппозиции в России. После Февральской революции от партии кадетов вошел в первый состав Временного правительства в качестве министра просвещения. Был назначен председателем Государственного комитета по народному образованию, принимал активное участие в работе во Временном правительстве. После революции эмигрировал, потом вернулся и преподавал в советских вузах.

       

      Ольденбург Сергей Федорович 

      (с 24 июля по 26 августа 1917 г.) 

      Востоковед, профессор Санкт-Петербургского университета, директор Азиатского музея, академик Императорской Академии наук, секретарь Российской Академии наук, член Государственного Совета. На посту министра проводил совместную работу с Комитетом по народному образованию и его полномочными представителями. Из-за нехватки времени ни одного законопроекта, выработанного Комитетом, не было внесено во Временное правительство.

       

      Салазкин Сергей Сергеевич

      (с 25 сентября по 25 октября 1917 г.) 

      Профессор, российский биохимик. Министр просвещения в последнем кабинете Керенского. При поддержке Салазкина С.С. ряд проектов Комитета по народному образованию предполагалось реализовать в самое ближайшее время. Однако, только одно предложение, о передаче высших начальных училищ органам местного самоуправления вступило в силу. 25 октября 1917 г. работа Комитета была прервана. В день переворота Министр народного просвещения в числе других членов Временного правительства, находившихся в Зимнем дворце, был арестован и заключен в Петропавловскую крепость. Некоторое время спустя его перевели на домашний арест, который продлился несколько месяцев.

    • Народный комиссариат просвещения (Наркомпрос)

      Октябрьская революция 1917 года привела к полной смене правительства и преобразованию Министерства образования в Наркомпрос. 

      Народные комиссары просвещения 

       

      Луначарский Анатолий Васильевич 

      (1917 – 1929) 

      Первый нарком просвещения России. Родился и вырос в музыкальной семье. Обучался в Цюрихском университете. Обладал впечатляющей эрудицией и фундаментальными знаниями в области литературы. Преподаватель, лектор, публицист, критик, драматург. Стал у руля при формировании системы советского образования, в том числе высшего и профессионально-технического образования. Считался ведущим экспертом большевиков по вопросам культуры. На своем посту проработал 12 лет. 

      В 1918 г., были разработаны специальные правила приема в вузы, в 1919 г. – рабочие факультеты (рабфаки), позволявшие рабоче-крестьянской молодежи в кратчайший срок получить среднее образование и без экзаменов поступить в высшее учебное заведение. Луначарский активно включился в решение главнейшей задачи страны – ликвидацию безграмотности. 

      В 1922 г. при его поддержке был основан журнал «Вестник образования». С 1929 г. он становится председателем Ученого комитета при ЦИК СССР, в 1933 г. – полпредом в Испании. «Интеллигент среди большевиков и большевик среди интеллигентов», – так о себе говорил первый нарком просвещения.

       

      Крупская Надежда Константиновна

      (Товарищ (заместитель) Наркома просвещения)

      Официально пост товарища Наркома просвещения Крупская получила в 1929 г. (год отставки Луначарского), но, по сути, Ленин назначил ее сразу после Октябрьского переворота. Крупская увлекалась литературой и иностранными языками. Ей нравилось школьное дело, которым она занималась в Наркомпросе много лет. Сама она преподавала с 14 лет: сначала давала частные уроки, после окончания гимназии была репетитором в пансионате Оболенской. Преподавала Крупская и в так называемых смоленских классах, где обучались рабочие и работницы. Здесь она создала свою собственную методику «Пять лет работы в вечерних смоленских классах». 

      В 20-е годы авторитет Крупской был колоссальным. Она являлась председателем научно-педагогической секции Государственного ученого совета, редактировала журнал «На путях к новой школе», организовывала десятки педагогических съездов, конференций, совещаний.

       

      Бубнов Андрей Сергеевич 

      (1929 – 1937) 

      Будучи членом Оргбюро ЦК, распоряжался всеми кадрами системы Наркомпроса. Ставленник Сталина обладал в наркомате соответствующим дополнительным влиянием. Занимался всеми вопросами по организации системы образования в СССР. В 1930 г. XVI съезд ВКП(б) постановил ввести всеобщее начальное образование. При Бубнове началось осуществление семилетнего всеобуча, и была проведена реформа содержания учебно-воспитательной работы школы. В 1933 г. Бубнов выступил против фанатичной чистки библиотечных фондов страны и бездумного уничтожения старых книг. Только в Московской области удалось спасти более 60 тыс. особо ценных книг из бывших помещичьих усадеб и частных коллекций; было принято постановление ЦИК СССР «О библиотечном деле в Союзе ССР» (март 1934 года). Арестован в 1937 г. по крупному «Делу Наркомпроса», в котором также обвинялись 2,5 тыс. ученых, педагогов, преподавателей вузов, вместе со всеми руководителями наркомата. Расстрелян в 1938 г.

       

      Тюркин Петр Андреевич 

      (1937 – 1940)

      В 1926 г. Тюркин П.А. был назначен заместителем начальника Главного управления по социальному воспитанию Наркомпроса. Обладал значительным опытом редакторской работы. В 1933 г. стал директором Нижегородского (Горьковского) механико-машиностроительного института, а через некоторое время занял должность директора Ленинградского Индустриального института (ныне Санкт-Петербургский государственный технический университет). По военной линии дослужился до звания генерал-майора. Во время блокады Ленинграда был начальником политического управления Ленинградского фронта. За выполнение задания по снабжению Ленинграда и Ленинградского фронта по «Дороге жизни» награжден Орденом Красного Знамени. 

       

      Потемкин Владимир Петрович 

      (1940 – 1946)

      Народный Комиссар просвещения РСФСР. Получил образование до революции на историко-филологическом факультете Московского университета. До прихода советской власти занимался педагогической и научной деятельностью. В 1918 – 1919 гг. под его непосредственным руководством было проведено более 180 съездов и коллективных встреч работников образованья новой советской власти. С 1922 г. занимался дипломатической работой, а в 1937 г. стал заместитель наркома иностранных дел СССР В. М. Молотова. Советский посол во Франции в 1934 – 37 гг. Подготовил ряд научных работ, посвященных вопросам истории международных отношений и проблемам педагогики. На посту народного комиссара просвещения вложил много сил в создание Академии педагогических наук РСФСР, и в 1943 г. стал ее первым президентом. 

    • Министры просвещения РСФСР

      Министры просвещения РСФСР 

      Калашников Алексей Георгиевич 

      (1946 – 1947)

      Первый министр просвещения РСФСР. Доктор физико-математических наук, профессор. Занимался педагогической работой. Действительный член АПН РСФСР (1947 г.). Для него, одной из главных задач на министерском посту, было повышение качества высшего педагогического образования. В июле 1947 г. по его инициативе в Москве состоялось Всероссийское совещание заведующих кафедрами педагогики, психологии и методики. Калашников А.Г. активно участвовал в создании социалистической индустриально-трудовой школы и новых форм подготовки педагогических кадров. Инициатор издания, один из редакторов и автор ряда статей первой советской Педагогической энциклопедии.

       

      Вознесенский Александр Алексеевич 

      (1947 – 1949)

      Академик и выдающийся ученый-экономист. В 1939 г. стал деканом и преподавателем первого в стране факультета политэкономии. Ректор Ленинградского университета в военные и первые послевоенные годы (1941 – 1947 гг.). В эвакуации руководил Ленинградским и Саратовским университетами. За время работы ректором открыл четыре новых факультета и 46 кафедр. В августе 1949 г. был арестован по «Ленинградскому делу» вместе со всей семьей. Расстрелян в 1950 г. Реабилитирован через четыре года.

       

      Каиров Иван Андреевич 

      (1949 – 1956)

      После смерти Потемкина В.П. в 1946 г. был избран Президентом АПН РСФСР и занимал этот пост около 20 лет. Классическое образование получил до революции. В академических кругах пользовался большим авторитетом за свою любовь к науке. Действительный член АПН СССР (1967), Герой Социалистического Труда (1963). В первые годы советской власти занимался формированием сети высших и средних сельскохозяйственных учебных заведений. Автор ряда учебников по педагогике. В своих научных работах представил модель создания современной агрошколы, которая не потеряла своей актуальности и сегодня.

       

      Афанасенко Евгений Иванович 

      (1956 – 1967) 

      Реформы советской системы образования стремились увеличить общее количество вузов и школ для максимального охвата населения, что не могло не отразиться в худшую сторону на качестве образования. Под его руководством произошел отход от академических ценностей. Подверглись сокращению учебные программы – из них исчезли важные для обучения предметы: логика, психология, педагогика. Гуманитарные науки оттеснили на второй план. Именно при Афанасенко Е.И преподавательский состав стал преимущественно женским, а зарплата педагогов существенно снизилась.

       

      Данилов Александр Иванович 

      (1967 – 1980)

      Окончил Тамбовский педагогический институт. Историк, талантливый педагог, профессор. После Великой Отечественной войны читал лекции для студентов в Томском университете. Действительный член АПН СССР. В феврале 1967 г. Данилов А.И. становится Министром просвещения РСФСР. За 13 лет работы на посту руководителя Министерства просвещения сумел добиться впечатляющих результатов. При нем был осуществлен переход на всеобщее среднее образование, одновременно с этим произошло серьезное обновление учебно-воспитательного процесса. В качестве главного ориентира на педагогической ниве была взята цель по формированию гармоничной личности.

      Другими заслугами министра стали: укрепление материально-технической базы школы; совершенствование трудовой и политехнической подготовки учащихся; развитие школьного самоуправления через комсомольскую и пионерскую организации. Также в годы пребывания Данилова А.И. на посту министра была усилена подготовка учащихся в художественном и физическом направлениях. 

       

      Веселов Георгий Петрович 

      (1980 – 1990)

      В 1990 г. ввел 14 дифференцированных (вариативных) школьных учебных плана, позволивших учебным заведениям самоопределиться и ощутить демократические веяния в российском образовании. Активно поддержал опыт школ-комплексов (ныне УВК – учебно-воспитательные комплексы). При нем успешно развивалась и работала программа «Сельская школа». Веселов Г.П. считал немаловажной систему повышения квалификации учителей и, в целом, уделял большое внимание педагогическому образованию. Выступал за эстетическое развитие школьников, дав зеленый свет инновационным идеям Кабалевского и Неменского.

       

      Днепров Эдуард Дмитриевич 

      (1990 – 1992)

      Первый министр образования новой России, академик. Будучи руководителем ВНИК «Школа» сформулировал и подготовил программу преобразования школы. В книге «Современная школьная реформа в России» рассмотрел ряд наиболее значимых российских реформ в области образования. Провел глубокий анализ преобразования и истории педагогического дела. На посту министра проявил себя как специалист высочайшего класса и требовательный руководитель. Серьезно изучал такие направления как образовательная политика, общественно-педагогическое движение, становление и развитие системы образования в России.

       

      Ткаченко Евгений Викторович 

      (1992 – 1996)

      Министр образования РФ в первом Правительстве Черномырдина В.С. До прихода на ведущий пост в министерстве образования был ректором одного из екатеринбургских вузов. Принимал активное участие в сфере налаживания связей Министерства с авторитетными образовательными организациями Европы. По его мнению, российская система образования имеет много общих точек соприкосновения с европейской школой образования. Необходимость образовательных реформ в России и тесного сотрудничества с зарубежными партнерами, обосновывал возможностью признания российских аттестатов и дипломов за границей.

       

      Кинелев Владимир Георгиевич 

      (1996 – 1998)

      Академик Российской академии образования, действительный член Международной инженерной академии. Доктор технических наук, пpофессор. С 1993 г. – председатель Государственного комитета РФ по высшему образованию. В 1996 г. – заместитель Председателя Правительства РФ (занимался вопросами научной и образовательной деятельности). С августа 1996 г. по февраль 1998 г. занимал должность министра общего и профессионального образования РФ. При нем был начат эксперимент в области дистанционного образования. С января 1997 г. – член Правительственной научно-технической комиссии и Комиссии РФ по делам ЮНЕСКО. Сотрудничал со множеством зарубежных организаций в области образования и культуры. Лауреат Государственной премии в области науки и техники.

       

      Тихонов Александр Николаевич 

      (1998)

      В период 1990 – 1998 гг. занимал пост первого заместителя Министра образования, с февраля по март 1998 г. – назначен Министром образования. Профессор, доктор технических наук, лауреат Государственных премий СССР и России, академик Академии естественных наук РФ, Академии инженерных наук РФ, Международной академии технологических наук. Дал старт развитию отечественных научно-образовательных интернет-сетей. В качестве одной из приоритетных задач считал развитие дистанционного образования. Тихонов А.Н. стал одним из организаторов федеральной целевой программы «Интеграция фундаментальной науки и высшей школы». В марте 1998 г. стал директором Государственного научно-исследовательского института информационных технологий и телекоммуникаций. 

      Филиппов Владимир Михайлович 

      (1998 – 2004)

      Доктор физико-математических наук, профессор, академик Академии естественных наук РФ. Назначен министром общего и профессионального образования РФ Указом президента от 30 сентября 1998 года. При Филиппове В.М. было принято решение о создании попечительских советов и утверждена федеральная программа развития образования. Он участвовал в разработке национальной доктрины образовании и разработке законодательного проекта о правах и гарантиях на образование. Сумел объединить усилия реформаторов образования с общественными деятелями и специалистов педагогического дела всех уровней образования – от дошкольного до высшего и послевузовского. В результате, реформы стали воплощаться в жизнь, увеличилось финансирование образовательных программ и началось компьютеризация сельских школ.

       

      Фурсенко Андрей Александрович 

      (c 2004 – по настоящее время )

       В 1971 – 1991 гг. занимал должности: стажер-исследователь, младший научный сотрудник, заведующий лабораторией, заместитель директора по научной работе, ведущий научный сотрудник Физико-технического института имени Иоффе АН СССР (Ленинград). В 1991 – 1993 гг. стал вице-президентом АО «Центр перспективных технологий и разработок» в СПб. С 1994г. по 2001г. – генеральный директор Регионального фонда научно-технического развития Санкт-Петербурга (РФНТР). С 2000 г. занимает должность председателя Научного совета Фонда «Центр Стратегических разработок «Северо-Запад». С ноября 2001 по июнь 2002 года – заместитель министра промышленности, науки и технологий РФ. С июня 2002 г. по декабрь 2003 г. – первый заместитель министра промышленности, науки и технологий РФ. С декабря 2003 по февраль 2004 г. – исполнял обязанности министра промышленности, науки и технологий РФ. 9 марта 2004 г. указом Президента РФ назначен на пост министра образования и науки. В мае 2004 г. после вступления в должность избранного на следующий срок Президента РФ Владимира Путина вновь назначен на пост министра образования и науки РФ. За время своей работы на посту главы Минобрнауки России, Фурсенко А.А. последовательно проводит курс многоступенчатых реформ направленный на модернизацию российского образования и повышения его стандартов. 

       

      За последние полвека ХХ столетия на становление современного российского образования оказали влияние еще несколько выдающихся государственных деятелей, в том числе министров высшего образования СССР 

       

      Кафтанов Сергей Васильевич 

      Министр высшего образования СССР (1946 – 1951). В 1941 г. был назначен уполномоченным (научным консультантом) Государственного Комитета Обороны по вопросам координации и усиления научных работ. Лично информировал Сталина о результатах работ в области ядерных исследований. Совместно с известным советским ученым Капицей П.Л. сделал большой вклад в организацию Высшей физико-технической школы (сначала это был физико-технический факультет МГУ, а с 1951 г. – Физтех). В то же время в 1948 г. он приказал «укрепить» биологические факультеты «квалифицированными кадрами биолого-мичуринцев». По этому же приказу из библиотек был изъят ряд ценных книг по генетике и селекции, а также прокатилась волна смены ректоров во многих вузах страны. В 1953 г. занял пост заместителя Министра культуры СССР. 

       

      Столетов Всеволод Николаевич 

      Министр высшего образования СССР (1951 – 1953). Находясь на посту заместителя директора Института генетики АН СССР, в 1948 г. Столетов В.Н. сыграл отрицательную роль в организации и работе известной сессии ВАСХНИЛ. Выступал на стороне «лысенковцев», был одним из авторов доклада «великого академика». В результате заменил видного ученого Немчинова В.С. на посту руководителя Московской сельскохозяйственной академии им. Тимирязева. В 50-х годах – заведующий кафедрой генетики биофака МГУ. В 1950 г. становится министром сельского хозяйства СССР. На посту министра образования (1951 – 1953) занимался подбором кадров для вновь создаваемых университетов. Выступал автором трудов по проблемам высшего и среднего специального образования, а также организации системы образования в СССР. В 1959 –1972 гг. был министром высшего и среднего специального образования РСФСР.

       

      Елютин Вячеслав Петрович 

      Министр высшего образования СССР (1954 – 1986). Окончил Московский институт стали, в 1945 – 1951 гг. был директором этого вуза, ученый-металлург. С 1951 г. – первый заместитель министра, с 1954 г. – министр высшего образования СССР, с 1959 г. – министр высшего и среднего специального образования СССР, председатель Высшей аттестационной комиссии.

      В 50-е года были предприняты ряд неудачных реформ в сфере высшего образования. В 1958 г. было принято положение о преимущественном зачислении в вузы «производственников» – т.е. лиц, проработавших на производстве не менее 2-х лет. Их доля по приему учащихся в вузы должна была составлять до 80%. Это положение действовало весь период хрущевского правления. Этот принцип был отменен только в 1965 г. Елютин В.П. написал несколько теоретических работ о высшей школе. Министр уделял большое внимание развитию и оснащению учебных заведений страны. 

       

      Образцов Иван Филиппович 

      Министр высшего и среднего специального образования РСФСР (1972 – 1991). Академик, советский ученый в области строительной механики и теории прочности летательных аппаратов. После окончания МАИ в 1944 г., работал там же преподавателем. В 1958 – 1972 гг. – заместитель директора по научной работе, ректор МАИ. Председатель правления общества «Знание» РСФСР (с 1968). Директор Института прикладной механики РАН. Депутат Верховного Совета РСФСР 7 – 8-го созывов, награжден Орденом Ленина.

       

      Ягодин Геннадий Алексеевич 

      В 1985 г. становится министром высшего и среднего специального образования СССР, а с 1988 г. занимает пост Председателя Государственного комитета по образованию СССР. Проявил себя в качестве крупного организатора науки и образования. Обладал большим авторитетом как ученый в области химии и химической технологии. Его часто и заслуженно называют ярким реформатором в образовании того времени. Благодаря ему создается ВНИК «Школа». В стране зарождается вариативное образование, возникают новые программы, гимназии, лицеи и колледжи.

       

      Прокофьев Михаил Алексеевич 

      Министр просвещения СССР (1966 – 1984).  Ученый, химик-органик. Член-корреспондент АН СССР, академик АПН СССР. Один из главных идеологов педагогической науки в стране. 

      Выпускник химического факультета МГУ (1935). В 1937-1940 гг. обучался в аспирантуре НИИ химии при МГУ, защитил в 1940 г. кандидатскую диссертацию по теме: «Синтез альфа-амино-бета-оксикислот и их дегидратация». В декабре 1940 – октябре 1941 гг. – заместитель директора НИИ химии при МГУ. В октябре 1941 г. добровольцем ушел на фронт, служил в военно-морском флоте начальником отделения Управления в Наркомате.

      С 1951 по 1954 год работает начальником Главного управления университетов в министерствах высшего образования и культуры СССР. В 1954 году занимает пост заместителя министра высшего образования СССР, а в 1959 году становится первым заместителем министра высшего и среднего специального образования СССР. Известен как один из инициаторов дифференцированного обучения. Награжден многочисленными орденами.

  • Первая русская типография

    • Предпосылки

      К середине ХVI века на Руси сильно возрастает потребность в книгах, которые в то время были весьма дороги. Несмотря на то, что изготовление книг рукописным методом тогда достигло небывалого размаха, книжный дефицит по-прежнему увеличивался. Большое значение книжному делу придавала церковь, поскольку являлась их главным потребителем. Только изготовление книг печатным образом могло избавить их от многочисленных ошибок, которые могли приводить к разночтениям церковных книг и, следовательно, могло спровоцировать развитие ереси. 

    • Политический рост Москвы

      Началу книгопечатанию на Руси способствовал бурный политический рост Москвы, как в политической области, так и в культурной сфере. На середину XVI века приходятся лучшие годы царствования Ивана Грозного, который сумел объединить в одно государство основные русские территории, а также завоевал Казань и Астрахань. Под власть Московской Руси попали обширные земли населенные неправославными народами. С ростом международного влияния и границ Русь заявляет о себе как о государстве, являющимся центром между Европой и Востоком. Укрепление государственной власти по всей обширной территории происходит с помощью церкви. Известен пример, когда с образованием новой епархии в Казани собирать для нее апостолы и евангелия пришлось по всем русским монастырям, о чем был издан царский указ.

      Еще одной важной причиной для начала книгопечатания на Руси стала необходимость поднять ее престиж в годы Ливонской войны и идеологическое противостояние изданиям кальвинистов на украинском и белорусском языках.

      Необходимо было сплотить все население Московской Руси и установить единые нормы в законодательстве, церковной жизни, семейных устоях и домашнем быту. Важным событием стал Стоглавый собор 1551 г., который принял документ – Стоглав, в нем отражались все утвержденные постановления по вопросам церковной и государственной жизни. Именно в Стоглаве были отражены первые меры по надзору для переписчиков книг. Предписывалось контролировать их труд во избежание разночтений и переписывать богослужебные книги только с «добрых переводов».

      Тиражировать книги с идентичном текстом большими тиражами можно было только при печатной технологии изготовления книги. Иван Грозный стал задумываться об открытии в Москве типографии, чтобы наладить производство книг как в Италии и других европейских странах, ибо к тому времени книгопечатание Европы насчитывало без малого 100 лет. 

      Следует отметить, что русский царь был прекрасно начитан, его библиотека насчитывала более 800 книг на разных языках. По некоторым данным, в то время это собрание книг было самым большим в Европе. К тому же правитель Руси слыл талантливым оратором и умелым писателем, что также способствовало приближению эры московского книгопечатания.

    • Московский печатный двор

      Митрополит Макарий, который в 1547 году венчал Иоанна IV Васильевича на царство, благословил начало книгопечатанию. В 1563 году выходит царский указ с повелением построить специальный дом (типографию) для печатания книг. Этот дом получил название Печатный двор и стал первой официальной русской типографией. 

      Когда стали искать мастеров, знающих типографское дело, то откликнулся датский король Христиан, приславший книжника сведущего в непростом ремесле. По замыслу короля, книжник мог перевести Библию в соответствии с лютеранскими канонами и напечатать ее массовым тиражом. Платой за такую услугу должно было стать принятие Русью лютеранства. Понятно, что подобное предложение отклонили.

      В то же время отыскались и свои мастера печатного дела – Иван Федоров и Петр Тимофеевич (Тимофеев) Мстиславец. Профессиональному делу мастера обучались за границей. Так москвич Федоров, назначенный царским печатником, обучался в Краковском университете, где и получил степень бакалавра. Тимофеев, скорее всего родом из Мстиславля, в то время литовского города. Однако точных данных нет, где двое русских книгопечатников могли научиться типографскому делу. 

      Строительство типографии и ее обустройство заняло 10 лет. 19 апреля 1563 г. приступили к набору текста первой книги. Само здание представляло из себя 2-х этажное здание с погребами, слюдяными оконцами и деревянной крышей. Территория Печатного двора была огорожена частоколом с воротами.

    • Первые печатные книги Руси

      «Деяния и Послания Апостолов», в сокращенном варианте «Апостол», – первая официально напечатанная книга в Московской Руси датируется 1 марта 1564 г. Именно с этой даты берет начало отечественное книгоиздание, которое в дальнейшем дало мощный толчок к развитию государственности. 

      Около года ушло на подготовку и печать первой книги. Для начала нужно было отлить шрифты, наладить печатный станок, подобрать необходимые орнаменты. Все это было крайне сложным, для того времени, делом. В результате кропотливого труда был выпущен фолиант объемом 267 листов около 1 тыс. экземпляров.

      Оттиски «Апостола» были выполнены на плотной голландской бумаге. Расположение шрифтов и набор текста осуществлялся в соответствии с русскими рукописными традициями, а заглавные буквицы украсили замысловатыми вензелями. Художественные заставки перед новыми главами были гравированы на дереве. Начало книги украшает иллюстрация с евангелистом Лукой. Не секрет, что «Апостол» стал в дальнейшем эталоном русского книгопечатания. 

      Второй книгой московского Печатного двора стал вышедший через год «Часовник» (1565 г.), выпущенный двумя изданиями. Это был и молитвенник, и пособие для обучения грамоте. Формат издания – 1/8 печатного листа. Страницы украсили витиеватыми заставками, иллюстрирующими переплетения листьев и цветков. Печатный шрифт использовался тот же, что и в «Апостоле» но с некоторыми упрощениями общего оформления.

    • Печатная техника

      К сожалению, достоверной информации о первом печатном станке не сохранилось, за исключением того, что он был сделан по итальянским образцам. К слову сказать, сказать, вся типографская терминология вплоть до середины XIX в., была полностью заимствована у итальянцев. 

      Некоторые примеры: 

      - tiratore (тередорщи) – печатник;

      - battitore (батырщик) – набойщик или накладчик краски на типографский шрифт или орнаменты;

      - piano (пиан или пьям) – верхняя доска печатного станка;

      - margine (марзан) – брусок, вкладываемый в печатную форму там, где должны оставаться поля в книге);

      - punzone (пунсо) – стальной брусок с выгравированной на торце буквой для пробивки матриц).

      Среди типографских названий того времени встречается только одно немецкое слово – друкарня (типография). Оно было занесено на Русь из юго-западных полиграфических мастерских. 

      В историческом архиве, все-таки сохранилось одно упоминание с описанием типографского станка Федорова. Это была опись имущества, сделанная после смерти первопечатника: «типографский станок со всеми принадлежностями из дерева, …большой литой медный винт с гайкой и пластиной, которой прижимают литеры, и рама, в которую помещают литеры». 

      Для печати иллюстраций и орнаментов специальные мастера гравировали деревянные доски, обычно из грушевого дерева. Сам же рисунок для резьбы обычно принадлежал знаменщикам (художники, расписывающие красочные издания). Изготовление деревянного изображения в зеркальном отражении называли «обронной резьбой», срок для изготовления одной гравюры составлял около двух или трех месяцев. 

      Изначально, на печатном станке работали два человека – батырщик и тередорщик. Считается, что первые русские мастера – Федоров и Мстиславец – посменно подменяли друг друга. 

      Черную краску для печати изготавливали, как правило, в самой типографии из сажи, дорогую же красную краску – киноварь (изготавливаемой из одноименного ртутного минера) покупали у иностранных купцов либо за границей. Двухцветная печать вызывала определенные сложности, поскольку приходилось использовать две разные печатные формы. Непосредственно перед началом печати, бумагу увлажняли с помощью влажной ткани, для того чтобы бумажный лист лучше пропитывался краской. Для сшивания книжного блока обычно использовали конопляные нитки, а в качестве перелетных крышек (обложка) использовали доски, обтянутые кожей или тканью. При этом часто кожаный переплет украшали специальным тиснением. Последним штрихом служили застежки, которые крепились к угловым накладкам. На заре книгопечатания это был полностью ручной труд, к которому причастны многие специалисты. 

    • Анонимная типография

      Между тем книги на Руси печатались еще и до Федорова. С 1553 г. по 1562 г. было выпущено 7 таких изданий, они сохранились до наших дней. К сожалению, на них не было указано имени мастеров и даты выпуска. Книговеды, исследовавшие эти книги, пришли к выводу, что издания печатались в Москве. На это указывает ряд косвенных доказательств, в том числе: язык, орфография, оформление и расположение шрифта. Эту тайную типографию впоследствии так и прозвали – Анонимной типографией.

      Вот ее издания:

      - Четвероевангелие узкошрифтное (1553-1554); 

      - Триодь Постная (1555 – 1556); 

      - Триодь Цветная (1556 – 1557); 

      - Четвероевангелие среднешрифтное (1558 –1559);

      - Псалтырь среднешрифтная (1559 –1560);

      - Четвероевангелие широкошрифтная (1563 –1564);

      - Псалтырь широкошрифтная (1564 –1565).

      Эти издания также печатались двумя красками, которые одновременно наносили на печатную форму, поэтому оттиски получались за один прием. 

    • После Ивана Федорова

      В 1566 г. Федоров и Мстиславец оставляют Москву и переезжают в Литву. По одной из версий, книгопечатники подверглись гонениям якобы из-за не богоугодного дела, поскольку в адрес печатной книги, в отличие от рукописной, временами звучали обвинения в ереси. Однако для этой версии нет достаточно оснований. Как бы там ни было, достоверно известно, что печатники уехали добровольно и с согласия царя – иначе они бы не увезли с собой типографский станок. 

      Но, после отъезда Федорова и Мстислава, печатное дело в Москве продолжается. В 1568 г. Печатный двор издает Псалтырь. Эту книгу выпустили Никифор Тарасиев и Невежа Тимофеев. Мастера использовали федоровские шрифты, тем не менее, книга отличалась от двух первопечатных изданий своим оформлением, в том числе оригинальными заставками. Вполне возможно, что Тарасиев и Тимофеев вполне могли научиться ремеслу печатника у Ивана Федорова. Ко второй половине XVI – нач. XVII в.в. печатное дело в Москве было прочно налажено. Примечательно, что Невежа Тимофеев стал основателем известной династии печатных мастеров.

    • Книжные трудности

      Несмотря на первые успехи книгопечатания в Москве, в столице наступает 9-ти летний перерыв, связанный с наступлением сложного времени и усиления опричнины. Церковь, изначально поддерживающая книгопечатание, после кончины митрополита Макария перестает быть советчиком царя. Сказался и тот факт, что в 1571 г. Москва пострадала от пожара во время набега крымского хана Девлет-Гирея. При этом печатный двор был уничтожен. 

      Впоследствии Иван Грозный устроил небольшую типографию в своей загородной резиденции – Александровской слободе, что в 113 км от Москвы. В середине XVI века там велись работы по созданию «Лицевого свода», одной из знаменитых рукописных книг. Первой и единственной книгой отпечатанной в Александровской типографии стал Псалтырь (датированный 1577 г.). Эту работу снова проделал Невежа Тимофеев. После 1577 г. для книгопечатания на Руси снова наступают неблагоприятные времена. Активная работа по книгопечатанию возобновилась только при Борисе Годунове. 

    • Расширение печатного дела

      При Борисе Годунове и Василии Шуйском были отстроены новые помещения для типографий. Несмотря на это, по-прежнему каждая книга печаталась не менее года. По некоторым данным с 1592 г. на Московском печатном дворе, было уже 2 печатных станка. В качестве подтверждения этой версии можно привести тот факт, что в 1593 г. одновременно вышли две книги: Октоиха и Триоди цветной. То же самое повторилось и в 1607 г. – выпуск «Устава» и «Минеи». К тому же смета расходов печатного двора в 1612 г. предусматривала наличие двух станков.

      Русское книгопечатное дело XVI в. прославили шесть книгопечатников, помимо уже упомянутых четырех, следует назвать Марушу Нефедьеава и Васюка Никифорова. Нефедьев, кстати, возможно участвовал в деятельности Анонимной типографии. Главным итогом работы мастеров XVI в. стала организация крупного типографского центра европейского типа на основе Московского Печатного двора, которым до 1602 г. руководил мастер Андроник Тимофеев Невежа.

      В отличие от европейских типографий, существовавших в основном на средства и финансовые вложения частных лиц, печать книг в Москве было государственным делом. Все издания печатались по утвержденному государственному плану, что исключало свободный выпуск книг.

      В течение XVII в. Печатный двор неоднократно разорялся и подвергался пожарам. Тем не менее, XVII век стал настоящим прорывом для отечественного книгоиздания, поскольку за этот период на Печатном дворе вышло книг больше, чем во всех, вместе взятых европейских типографиях. Стали появляться специальные мастерские для отдельных этапов производства книги – рисовальная и резная, словолитная, переплетная, столярная, кузница и т.п. В 1620 г., в результате капитальной перестройки Московский печатный двор стал обширным двухэтажным каменным зданием. При этом мастеровые были поселены в особой Печатной слободе у Сретенских ворот, за работу им было назначено денежное и хлебное содержание. Примерно к середине XVII в. типография уже обладала 14-ю печатными станками. Печатание гравюр появилось вместе с книгопечатанием, но ко второй половине XVII в. ксилография (гравюра на дереве) стала постепенно заменяться гравюрой с металлических досок.

    • Гравировальное искусство

      К сожалению, до нас не дошли имена граверов, резавших доски для первых двух изданий Московского печатного двора. Одним из известных граверов XVII был печатник – Андроник Тимофеев Невежа. Из числа его работ особенно примечательны две: изображение Давида в Псалтыри (1577 г.), напечатанной в типографии Александровской слободы, и евангелиста Луки в «Апостоле» датированным 1597 г.

      Ксилография, как способ печати на бумагу изображения, активно использовалась на Руси практически полтора века. Это был так называемый метод высокой печати. При работе с металлической гравюрой первое время возникали определенные сложности, которые удалось преодолеть лишь со временем. К примеру, при получении же изображения с гравюры на металле извлечь краску, из углублений рисунка, оказалось не так просто как при работе с деревянной поверхностью. Здесь понадобилось гораздо сильнее прижимать бумагу к металлической поверхности. Для этого гравированную металлическую доску с наложенным на нее листом пропускали через два валы, вращая их за рукоять. Такой способ получил метод глубокой печати. 

      Гравировка на металле русские мастера славились еще задолго до изобретения книгопечатания в Европе. Тонкой резьбой украшались кубки, подносы, кресты, ювелирные украшения. Гравированные медные и серебряные доски служили окладами церковных книг. Первая гравюра на металле в книгопечатании на Руси принадлежит мастеру Феодосию Изографу, который увидел немецкую листовую гравюру на меди второй половины XV в. и понял, что сможет сделать не хуже. С 80-х годов XV столетия в Москве появились отдельные гравированные листы известных в Европе граверов на металле. Делая многочисленные опыты в своей мастерской, Изограф забил гравюру краской и положил на нее лист бумаги. Позже он выгравировал и отпечатал таким образом несколько заставок и декоративных цветов, после чего наклеил их на страницы рукописных книг. В рукописном Четвероевангелии XVI в. он оставил на гравюре свою подпись: «Феодосие Изограф».

      В 1649 г. в Москве вышла первая книга с иллюстрациями, изготовленными методом глубокой гравюры. Издание называлась «Учение и хитрость ратного строения пехотных людей». В ней содержалось 35 гравированных таблиц. Гравюры были вырезаны по русскому рисунку в Голландии и там же отпечатаны, после чего их прислали в Москву. На Руси глубокая печать появилась 20 годами позже, примерно в 1665 – 1668 гг. Эти даты указаны под гравюрами великолепного художника Симона Ушакова. 

    • Внутри типографии

      Работа в типографии постепенно совершенствовалась, а качество печати книги постоянно росло. В 1664 г. вышла оригинальная инструкция по трудовой дисциплине под названием «Наказная память». Эта книжица предназначалась наборщикам, которые тогда уже заняли место мастеров и руководили процессом изготовления книги. Для высокого качества печати требовался высокий уровень дисциплины и строгого соблюдения технологических процессов. Наборщиков призывали следить за тем, чтобы «бесчинства и позорной матерной лаи, и укору, и никакова празднословия меж собою, и драки отнюдь бы у государева дела в полати не было, и сторонних людей, и пьяных в день и в вечеру никто б с собою не приводил, и на дворе бы кроме очередных деловых мастеровых людей никто не ночевал». 

      Печатный двор традиционно содержался на средства царской казны. Работа по изготовлению книг называлась «делом государевым». С 1653 г. Печатный двор царским указом был передан в полное распоряжение патриарха, при котором каждая выпущенная книга получала церковное утверждение, что налагало на издателей особую ответственность. 

    • От станка до прилавка

      Прежде чем приступить к работе по выпуску новой книги, в помещении, где должна была печататься новая книга, зачитывался соответствующий царский указ. После чего священник приступал к прочтению молитвы. Затем мастеровым выдавались деньги на затраты по производству книги. 

      По одному экземпляру новой книги в лучших переплетах вручали царю и патриарху. Цена издания определялась только с одобрения государя. До 40-х годов XVII в. цена книги равнялась ее себестоимости, ибо целью распространения была слава Божья, а не прибыль. Распространялся тираж по списку в города, епархии, монастыри и книжные лавки. Позже цена стала назначаться, как правило, вдвое больше себестоимости. 

      Книжная торговля велась как на самом Печатном дворе, так и в лавках. Первая книжная лавка открылась на Спасском мосту. К XVIII в. многочисленные книжные лавочки буквально заполонили в том месте все вокруг и образовали книжный базар, просуществовавший до 1812 г. 

  • Из истории книгопечатания на Руси

    • Книжный путь Ивана Федорова

      Книги русского первопечатника Ивана Федорова стали образцом для подражания следующим поколениям книжных мастеров по нескольким причинам. Но, пожалуй, главная – состоит в том, что изначально мастер преследовал цель не просто выпустить книгу массовым тиражом, а создать настоящее произведение книжного искусства.
      Первую официально изданную книгу в 1564 г. Иваном Федоровым и Петром Мстиславецем – «Деяния и послания святых Апостолов» (современное сокращенное название «Апостол»), характеризуют многочисленные детали, которые добавили уникальности изданию. В частности, Иван Федоров использовал в переработанном виде орнаменты книгописца и русского художника начала XVI в. Феодосия Изографа и тем самым способствовал закреплению в книжном оформлении так называемого старопечатного стиля. Что касается шрифта, то мастер сохранил полууставной наклон вправо, при этом верстка текста была очень гармоничной и удобной для чтения. Примечательно, что «Апостол» был снабжен колонтитулами и необходимыми ссылками. Иллюстрация в книге апостола Луки также заслуживает наивысших похвал. Несмотря на кажущуюся внешнюю простоту, изображение производит на читателя большое впечатление. В начале каждой главы присутствуют красочные элементы оформления, которые дополняют художественную ценность книги. Справедливости ради следует отметить наличие ошибок при нумерации некоторых страниц, что, скорее всего, было вызвано трудностями впервые осваиваемого на Руси печатного процесса.
      Вторая книга русских первопечатников – «Часовник», изданная в 1565 г. (с последующими переизданиями) представляла собой сборник молитв карманного формата. Эту книгу использовали как во время церковных служб, так и для обучения грамоте. Для набора текста использовался тот же шрифт, что и в «Апостоле», но при этом были сделаны новые заставки в венецианском стиле.
      По ряду документальных свидетельств известно, что после отъезда из Москвы Федоров и Мстиславец в 1566 г. прибыли в Великое княжество Литовское и остановились в имении гетмана Григория Александровича Ходкевича. Мастера вновь принялись за книгопечатание в местечке Заблудово, где они основали новую типографию. С собой из Москвы удалось привезти некоторые шрифты и матрицы, а также гравировальные доски.
      В 1569 г. выходит «Учительное Евангелие», которое получило название Заблудовское и стало последней книгой, над которой вместе работали Федоров и Мстиславец. Через год Петр Мстиславец уехал в Вильно, где завел свою типографию, а Иван Федоров продолжает работать на том же месте и издает Псалтырь с Часословцем (1570).
      В начале 1570-х гг. Ходкевич принимает решение закрыть типографию, но при этом дарит книгопечатнику деревню, предложив заняться земледелием. На что Федоров ответил: «Не пристало мне сокращать дни живота своего за плугом и сеянием семян житных, мне было положено духовныя семена по вселенной разсеивать».
      Федоров переезжает во Львов, где ему удается организовать собственную типографию. В 1574 г. он переиздает «Апостола» (который становится первой печатной книгой, изданной на территории современной Украины) и выпускает первый славянский букварь – «Азбуку». Через некоторое время типографию пришлось заложить местному ростовщику. Несколько позднее, примерно в 1580 г., книгопечатник принимает предложение князя Константина Острожского устроить новую типографию в городе Остроге. В течение двух лет здесь выходят пять изданий, первым из которых стала Острожская азбука, предназначавшаяся для «Острожской академии семи свободных наук»,
      в которой преподавался и церковно-славянский язык. После чего печатаются Новый завет, Псалтырь и алфавитно-предметный указатель «Собрание вещей нужнейших…», который представлял собой сборник афоризмов. В 1580-1581 гг. издается уникальная «Острожская библия» – первая полная восточнославянская Библия на 628 листах. Ныне эта книга причисляется к одним из наиболее известных мировых сокровищ книжного дела.
      Грандиозность этого издания трудно переоценить. Тираж «Острожской Библии» был необычайно велик для того времени – 1200 экземпляров. Огромных трудов потребовала подготовительная работа. Были изготовлены 5 новых шрифтов, большое количество гравировальных досок для оформления Библии. К тому же в присланной из Москвы Иваном Грозным рукописной Библии обнаружилось много ошибок и пришлось заказывать из-за границы дополнительные источники для сверки текста.
      Через некоторое время отношения между Федоровым и князем Острожским серьезно ухудшились,
      и книгопечатник был вынужден вернуться во Львов, где снова принялся за устройство новой типографии. Известно, что в последний год своей жизни он хлопотал об отливке войсковой пушки и изобретении многоствольной мортиры, что могло бы ему принести финансовую прибыль, необходимую для продолжения печатного дела. 5 декабря 1583 г. Федоров скончался и был похоронен на кладбище при Онуфриевом монастыре.
      К настоящему времени известны двенадцать книг Ивана Федорова. Все они сопровождаются издательским знаком самого первопечатника – инициалами «И.Ф.». Важная особенность книг Федорова – наличие в них авторских предисловий и послесловий, написанных от лица издателя, содержащих интересные исторические сведения.
      Впервые сведения в России о надгробном камне Ивана Федорова опубликовал польский историк И.П. Кеппен в 1822 г. и он же сделал первую зарисовку могильного памятника. В 1873 г. был сделан гипсовый слепок с плиты и передан в Московскую Синодальную типографию. В 1883 г. надгробие исчезло с кладбища. По некоторым данным, когда к началу XVIII в. Галиция попала под юрисдикцию папы Римского, Онуфриевский монастырь перешел к католикам. Надгробную плиту вмуровали в пол храма, а позже – в стену. В советское время, служба в храме не проводилась,
      а помещение с 1977 г. использовалось в качестве музея Ивана Федорова. После распада СССР
      в 1991 г. монастырь попал в руки монахов-базилиан, которые закрыли музей, а многие его экспонаты были выброшены на улицу.

    • Памятник Ивану Федорову

      Памятник Ивану Федорову установили в Москве в 1909 г. С идеей об увековечивании первого русского книгопечатника выступили в 1870 г. представители Московского археологического общества, и по инициативе ученого А.С. Уварова был объявлен всероссийский сбор средств, в котором участвовали и типографские рабочие. К началу XX в. общая сумма собранных денег составила более 29 тыс. руб. и состоялся конкурс проектов, который не сумел выявить победителя. В новом конкурсе 1901 г. победил проект С.М. Волнухина. Есть и еще одна очень важная деталь: не сохранилось ни одного изображения и даже описания внешности Ивана Федорова. Поэтому на помощь скульптору пришел историк И.Е. Забелин, а средневековый костюм заимствовали из собрания художника
      С.В. Иванова. Другие важные детали – оригинальные печатная доска и маца (итал. mazzo –
      в типографии так называлась кожаная подушечка с деревянной рукояткой для набивания краски на набор), были взяты из Московской Синодальной типографии.

    • Рукописные книги Древней Руси

      Несмотря на то, что самые древние сохранившиеся русские рукописные книги были созданы в начале XI века, многие ученые считают, что первые книжные памятники могли появиться на Руси еще в IX в., после появления славянской письменности. По оценкам организатора историко-библиографического Музея славяно-русской книжности Н.К. Никольского, число рукописных книг XI-XVIII вв. в российских архивах и хранилищах составляет от 80 до 100 тыс. Академик Д.С. Лихачев считал, что эта цифра сильно занижена по сравнению с реальным количеством книг. Древнерусская книга – это огромный и малоизученный пласт древнерусского искусства, о котором у нас есть только общее представление.

    • Древнерусские писцы

      Считается, что на Руси книгописание в XI-XIV вв. практически полностью было церковным делом, поскольку надобность в богослужебных книгах постоянно возрастала. По этой причине переписывание святых книг было важным и богоугодным делом. Писцы в основном переписывали тексты и копировали рисунки, в отличие от летописцев, которые создавали авторский текст.
      О том, в каких условиях работали писцы нам известно крайне мало, по этой причине особый интерес для ученых представляли записи (сделанные в конце книг), содержащие скудную информацию о переписчике и, иногда, обстоятельствах работы над книгой. Отдельно следует упомянуть изображения в книгах с писцами, которые также являются важным свидетельством, позволяющим воссоздать рабочий процесс.
      Обычно в записях писец сообщал собственное имя и иногда церковное звание. Например: «поп Упырь Лихой» (1047 г.), или «Антоний, инок» (1129 г.). Среди тех, кто привлекался к созданию книги, были писцы «по обету или по приказанию игумена», а также просто грамотные светские люди, которые зарабатывали на хлеб этим трудом. По некоторым оценкам, среди писцов XI-XV вв. около половины могло быть светскими писцами, по другим – почти все переписчики являлись служителями церкви.
      Работа переписчиков требовала большой внимательности, усидчивости и временных затрат.
      К примеру, «Остромирово евангелие» – древнейшая рукописная книга, сохранившаяся до нашего времени, была переписана за 7 месяцев (с октября 1056 г. по май 1057 г.). По примерным подсчетам, за день удавалось переписать 1,5 листа. Часто писцы в записях упоминали, что работают по ночам и извинялись за ошибки.
      До XIV в. в качестве страниц рукописных книг использовали пергамен (от греч. Pergamos – Пергам, ныне Бергама, город в Малой Азии, где во II в. до н.э. широко применялся этот материал), который представлял собой специально обработанные кожи животных. Использование пергамена преобразило и саму форму книги, из свитка (который был до пергамена), книга приобрела современный вид (так называемый «кодекс»).

      Листы пергамена аккуратно обрезались с краев, чтобы книга была прямоугольной формы. Для нанесения букв использовались гусиные перья и чернила разных цветов. Оригинал рукописи писцы, как правило, укрепляли на специальной настольной подставке – пюпитре. Поблизости находилась и тумба с писчими инструментами. В качестве красной краски использовали дорогую киноварь. Техника нанесения текста на пергамен требовала его подготовки, для получения ровных строк пергамен сначала разлиновывали острым инструментом.

    • Писание книг

      Начальные буквы книги часто писали киноварью (красная краска, получаемая из красного ртутного минерала), отсюда и пошло известное название «красная строка». Буквицу – первую букву текста, рисовали намного крупнее, чем другие обычные буквы, поскольку она являлась одним из важным моментов иллюстрирования книги. Иногда буквицу расписывали орнаментом, часто со сказочными мотивами. Порой рукописи разрисовывали тематическими рисунками, а начало текста украшали витиеватыми заставками. Орнаменты древнерусских книг внимательно изучают искусствоведы и историки, поскольку по отдельным элементам рисунка можно с уверенностью судить, была ли заимствована графика или это самостоятельное творение художника.
      Благодаря расширениям культурных связей на территории Древней Руси появлялось все больше иностранных книг, которые часто завозили послы или купцы. В частности, некоторые книги привезли итальянские мастера, прибывшие для строительства соборов Кремля. Большинство же книг попадало на Русь из Константинополя, где русские монахи нередко переводили зарубежные книги. В книжных орнаментах древнерусских мастеров часто сказывалось влияние Византии, Венеции, Германии и других европейских стран, где начали издавать книги намного раньше. Менялась книжная графика и с течением времени, так для XIII-XIV вв. был характерен тератологический орнамент, который состоял из изображений зверей, фантастических чудовищ, птиц и змей, часто переплетающихся между собой. А вот в XV в. на смену тератологическому орнаменту пришла геометрия, базирующая на повторе и чередовании различных узоров и даже бытовых предметов,
      а иногда в сочетании с цветочными мотивами.

    • Древнейшие рукописные книги

      Остромирово евангелие (1054 г.). В записи Григория, одного из писцов этой книги, указывается, что рукопись была заказана новгородским посадником Остромиром, направленным в Новгород киевским князем Изяславом Ярославичем в 1054 г. Этот шедевр содержит 294 страницы, иллюстрированные прекрасными рисунками: евангелистами, узорными заставками и живописными буквицами. Текстовая структура выполнена с большим изяществом в виде ровных строчек старославянской кириллицы. В орнаментах проскальзывают византийские традиции. Книга была переписана в одном экземпляре.
      Изборник Святослава (1073 г.). Книгу подготовили в Киеве для князя Святослава Ярославича. Настоящая энциклопедия, содержащая более 400 разделов из истории, математики, естествознания и других областей. Оригиналом для этой книги послужил болгарский сборник X в., предназначенный для царя Симеона. Одна из самых больших по размеру древних книг. Архангельское евангелие (1092 г.). В записях переписчик указал, что книга является сборником нескольких княжеских книг. Акцент в рукописи сделан на статьи религиозно-нравственного содержания. Также есть текст «Слово о чтении книг», где автор дает рекомендации, как нужно правильно читать книгу. Эта рукопись уникальна с лингвистической точки зрения, а также в областях палеографии и книговедения. В ней выдержано древнерусское правописание. В 2000 г. рукопись внесена ЮНЕСКО в международный реестр «Память мира».

    • Развитие книгописания

      На рубеже XIII-XIV вв. слово «писец» стало привычным, поскольку книгописание и составление грамот стало самостоятельной ремесленной отраслью, зачастую не имеющей отношения к церкви.
      В книжных лавках появились разнообразные хронографы, судебники, изборники (собрания изречений, сказаний и т.п.). Со временем стала появляться привезенная из-за границы бумага, которая вызвала появление брошюровочной техники. В некоторых книжных экземплярах многочисленные яркие иллюстрации отодвигали текст на второстепенное место. В стремлении украшательства книги, заголовки и буквицы прописывали золотом, для переплета использовались дорогие кожи, украшенные окладами с драгоценными камнями. Все это вызывало разделение труда в книжном деле.
      Стала использоваться дорогая, купленная за границей бумага, что вызвало развитие брошюровочной техники. Многоцветные иллюстрации и орнаменты подчас вытесняли текст на второстепенное место. Заголовки и буквицы прописывались золотом. Богатые кожаные переплеты украшались окладами и драгоценными камнями. Очевидно, что в таком случае над книгой трудилось несколько мастеров разных специальностей. Так в книгописании появилось разделение труда.
      В первой половине XVI в. уже насчитывалось несколько узкоспециализированных специальностей в книжном деле. К примеру, доброписец – писал основной текст, статейный писец работал с киноварью и золотом, живописец иллюстрировал книгу, златокузнец и сканых дел мастер, которых можно назвать книжными ювелирами, занимались украшением оклада книги.

    • Центры книжной премудрости

      Начиная с XI в., книгописание находилось под опекой князей и церкви. В то время монастыри были не только религиозными, но и общекультурными центрами. Именно в монастырях велось летописание, и создавалась древнерусская литература. Главными книжными городами Руси XI в. были Киев и Новгород. Первое упоминание о книжной мастерской есть в «Повести временных лет» (1037 г.), где говорится, что Ярослав Мудрый создал при киевском Софийском соборе большую мастерскую для перевода и переписи книг.
      Следует отметить и другие книжные центры Руси. Так в XII в. во Пскове был основан Спасо-Мирожский монастырь, где создали библиотеку. Монастырь Рождества Богородицы Владимирско-Суздальского княжества также внес свой вклад в развитие книжного дела. Галицко-Волынская земля принимала активное участие в обмене книгами с другими древними центрами книжности.
      В Ростовской епархии, а именно в Успенском соборе, начиная с княжения Юрия Долгорукого (сер.
      XII в.), велось летописание. С середины XIV в. налаживаются культурные связи Руси с книжными центрами Константинополя и Афона. К концу XV в. книгописание было распространено по всей стране, причем в каждом центре были свои отличительные приемы художественного оформления книги. В XIV в. в связи с возвышением Москвы и превращением ее в будущую столицу, город постепенно становится главным книжным центром Руси.